STEM到底是什么?“STEM”的扫盲课程
STEM课程这个名词在中国教育界依然风靡多年,然而它似乎一直带着一层朦胧的面纱,许多一线老师并不没有见过它的真面目。STEM课程的理念是未来教育的一部分。
STEM中的四个领域:科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)处于核心地位的是E——工程。
我们时常提及的“解决问题”的能力,它到底是什么呢?
1.解决问题的方法,通常不会只有一个途径。
2.问题的解决通常都有限制条件:时间、经费、技术等,因此有时候问题解决不采取最佳解,而是采用最适解。
3.每一个问题都有不可忽视的特定脉络与情境。
4.不同类别的问题,适用不同的方法。
5.问题视规模大小及可切分性,可分为基本、复合问题。
6.从问题的确认、原因分析、对策拟定、决策分析、执行对策,最终评估与追踪,持续改进与不断学习的模型,以提高问题解决的质量。
情志包含了富有好奇心、喜于想象、敢于挑战、勇于冒险和拥抱失败。
批判思考具化为三种能力:分析(analysis)、综合(synthesis)、评鉴(evaluation)。
分析是一种了解能力,将概念或者原则,分析为各个构成的部分,了解互相关系的逻辑能力。综合是一种组织能力,片段概念或知识、原理原则与事实等统合成新观念的整合能力。评鉴是一种决断能力,是指能够建立评估标准并作为价值判断的能力。情志是一些感性因素,批判思考是一些理性因素。
个人的创造力是资源、动机和创造性思维能力的函数。因此创造者的激情和知识专业专长同思维能力一样重要。我时常在思考,学生学习语文的动机是什么?大家所赋予语文课堂的那些宏伟的理想,往往败给了多数学生不喜欢语文课堂的现实。当大部分学生认为语文很简单,比物理化学数学简单太多了。(大概是一个人对于未知或者厌恶的领域往往抱有轻视的态度。)中国大部分学生在中学语文课堂上学习状况非常糟糕而浑然不自知。如果把语文学习的动机更明晰化,是否会让“功利”的学生更愿意在语文学习上体现他们的创造力?也许“能力”会比“文本”更有“市场”。
科学是理论,技术是方法和手段的集合,数学是工具,工程是实践,stem课程最后所呈现出来的“产品”往往是一个装置或是工程。