【国培十年】时光不负有心人 ——记与国培一起成长的日子|优秀征文展示系列①
2020年是“国培计划”实施的第十年。“国培计划”中小学骨干教师培训项目执行办公室联和《中国教育报》、高等教育出版社教师发展中心联合举办了“国培计划”全面实施十周年“我的国培故事”主题征文活动。我中心培训管理一部主任姚琳老师的作品《时光不负有心人》入选“百篇优秀征文”。
时光不负有心人 ——记与国培一起成长的日子
1. 示范引领
“人,有对音乐美的本能需要。稳定的学习兴趣,来自于成就感和美感。快乐教育,不仅仅是快乐,是在教育中充满了快乐。”;“迁移规律的一个小练习更为巧妙,这样的设计记得住、学得快,降低了难度,达到了效果。我们教育的目的并非难为学生,好的方法才是事半功倍的秘诀。我们的学生需要这样的音乐教育,我们的老师需要这样的教育理念”……这是刚刚在北京举办的“国培计划(2020)”示范性体育美育骨干教师教研员培训项目高等教育出版社初中音乐、小学音乐班上学员老师们的感受。此次培训我们专门组建了中央音乐学院专家牵头的授课师资队伍,为来自五湖四海的学员们提供一场场音乐、学术、教研的盛宴。而这一百位学员老师80%为骨干教师,20%为教研员,90%为教龄十年以上的成熟教师。这是一支名副其实的“种子教师”队伍,因此高教社实施的目标之一便是要求这些“种子教师”能够回到各自岗位发挥示范引领、辐射带动作用,这也是示范性项目的设计初衷。“姚老师!和您汇报一下哈!”电话那头传来山东省新泰市教研室王正玲老师激动喜悦的声音,原来是她评上了正高级职称。王老师是我们承担的“国培计划(2014)——示范性教师工作坊高端研修项目(初中语文)”的一名坊主。作为“三人行”团队中的一线教师,王老师积极组织、参加各项研修活动。还记得王老师第一次组织山东省高端学员线下活动时的忐忑;一大早跑到我房间商量核对开班流程时的“较真”;会议期间联络各部门、上示范课时的忙碌。项目结束后,王正玲老师继续发挥示范引领作用,成立了“王正玲初中语文工作室”,吸收了更多的本地优秀教师组成学习共同体,开展初中语文教科研活动。从优秀到卓越,王老师的成长历历在目。更令我们欣慰的是像王老师这样的“种子”教师越来越多,他们把“种子”的意义诠释得淋漓尽致。自从2012年,高教社取得“国培计划”教师培训资质以来,承担了短期集中培训、远程培训、教师工作坊高端研修、网络研修与校本研修整合、学科教师培训、培训者培训等示范性项目,实施过程中始终坚持“示范引领”这一“国培计划”的本质特征,努力促使“种子教师”实现从优秀到卓越的转变,为各地教师培训、教师专业发展培养本土化专家队伍,同时形成骨干引领全员的常态化培训机制。
2. 雪中送炭
“国培计划”始终关注中西部农村中小学教师的专业发展,2015年,为贯彻落实《乡村教师支持计划(2015-2020)》,“国培计划”重心进一步下移,重点支持贫困地区项目区县乡村教师开展专业提升培训。高教社作为教师培训的国家队、主力军积极响应。“要注意创设语言使用的环境”、“让孩子有情感地去参与,效果一定非常好”……“留言区”里,来自“三区三州”和52个未摘帽贫困县的近500名老师热烈地讨论着。2020年11月17日,由教育部民族教育发展中心主办、高等教育出版社教师发展中心承办、人民教育出版社(民族教育教学资源重点研究基地)协办的首届“三区三州”小学语文骨干教师和教研员教学教研能力提升活动在北京开幕。本次活动采用“同步”+“异步”、“线上”+“线下”、 “培训”+“研修”、“理论”+“实践”的方式,同时利用“种子计划”教师工作坊模式开展常态化教学研修、跨区域专业交流等,旨在助力提高民族地区教育质量和水平,助力加大“三区三州”地区国家通用语言文字推广力度,助力教育精准扶贫。2020年注定是不平凡的一年,既遇到了来势凶猛的疫情,又是脱贫攻坚的决战决胜之年。作为教育战线的坚实堡垒,高等教育出版社重拳出击,坚决打赢脱贫攻坚战。对云南红河自治州红河县的“一对一”对口帮扶、与河北威县联合实施“国培计划”示范性综合改革项目、还有新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州、阿勒泰、阿图什……都有着高教国培人的身影;“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”……高教社教师发展中心一直在探索,在改善偏远地区硬件条件的同时,更注重提升教师素质。作为一名高教国培人,我们的足迹遍布大江南北。训前积极深入一线调研,了解偏远地区的教育教学条件、教师需求,制定最适合的培训方案;训中,送教下乡、送培到县,把教学理念、教学方法、教学名师送到课堂,直接解决一线教师遇到的各种教育教学难题,努力把“输血”转变为“造血”;训后,收集学员反馈,及时反思总结、交流分享实施经验,期待下一次实施效果的螺旋式上升。高教人努力为促进教育公平、提升教育质量、实现教育扶贫做更多贡献。2020年,我们充满自信,决战决胜两个战役,接受国培十年的检阅。
3. 促进改革
“国培计划”的设计实施促进了教师专业、教师培训等教育教学各方面工作的发展,高教社也以承担“国培”任务为契机,不断探索高教社特色,树立高教社品牌。“一天晚上,我习惯性地打开我的微课《< 多彩的双休日 > 习作评点》, 惊奇地发现,一位叫达瓦拉姆的老师给我的课做了2338字的点评。我没有想到,一堂简单的课,竟引发如此细腻的评价。我一遍又一遍地品读着达瓦拉姆给我的评语,心情久久不能平静。达瓦拉姆是专家?是学者?还是一线教师?我一概不知。但我知道,他一定不止一次地听过我的课,他一定对我的课进行了研究。感谢达瓦拉姆老师,还有很多听我课、评我课的老师,你们每一次点评都指明了我教学道路上前行的方向……”这是参加高教社组织的“国培计划(2013)”——示范性教师工作坊高端研修项目(小学语文)的湖南学员刘竟香在她的研修体会《真诚的点评,前进的动力》中提到的。2013年,教师工作坊模式在国培示范性项目中开始使用。“教师工作坊”怎么实施?当时从培训院校、培训机构到各级教育行政部门都在研究探索。很幸运我负责了高教社的工作坊高端研修项目,组织来自河北、山东、陕西、湖南、福建、浙江、天津、新疆兵团和西藏的五十四位坊主五千四百名学员老师开展为期一年的研修活动。“从教师中来,到教师中去”,这是高教社教师发展中心的宗旨;让老师们有更多的成就感、获得感,这是我们的出发点也是工作的终点。通过调研、座谈、实践,我们最终梳理了四项基本原则:自上而下与自下而上并重;示范引领与个体研修结合;研修过程与培训结果兼顾;线上研修与线下实践互补。通过这四项基本原则的贯彻执行,才有了湖南刘老师以及很多像刘老师一样的学员老师的感动。他们在线上线下的交流过程中,找到了志同道合的同伴,组建了新的学习共同体,在研修过程中共同进步。“教师工作坊”项目怎么实施?在随之而来的国培中西部教师工作坊项目中我们又有了更多的创新。“聚是一团火,散是满天星”、“在最好的年华遇到你——教师工作坊”、“花若盛开,蝴蝶自来——坊外来客纷纷不断”……各地参加工作坊项目的老师们用自己的语言描述着工作坊带给他们的归属感和成就感。我也深刻体会到从以项目实施为中心转变为以教师学习为中心的必要性。《习近平总书记教育重要论述讲义》《普通高中课程标准解读丛书》《中小学学科教学关键问题指导丛书》《课堂教学提问能力实训》《互动教学能力实训》……一部部优秀的出版物怎样被更多的一线老师消化吸收,高教社教师发展中心发挥自身优势,组建由作家队伍牵头的专家队伍,形成高校教师、教研机构专家、一线教师等组成的上下贯通的专家队伍,并采用“多元主题任务辅以能力提高”、“实践活动促进思维感知”、“专题研修结合常规研修点面结合”等培训模式以及“云上书院”、“国培大讲堂”等平台栏目使最新研究成果能够更快更直接更全面更生动地运用到教师培训工作中去,形成了鲜明的高教社培训特色。“国培”十年,不忘初心,砥砺前行。我们也在其促进下不断探索。“互联网+”教师专业发展、校本平台解决教师研修最后一公里、工作坊家族——混合式研修模式、从任务链到可持续教师培训生态圈、移动听评课——真实教研情境模拟、国培千校行、名师面对面、德胜工作坊……一个个课题、一个个活动书写着高教社秉持“有培无类、按需施训、终身学习、自我发展”理念,以提高乡村教师素质为核心,紧抓教师专业发展和“互联网+”的机遇,不断创新实施“国培计划”,打造专业化的教师培训服务平台,构建可持续发展的教师培训体系,为乡村教师专业化发展助力的成长历程。十年光阴,弹指挥间。作为“国培人”我们感到无比幸运,在“国培”这个大集体中,我们收获着、分享着、奉献着,成长着……对我个人来说,又一个八年过去了,再也没有当时离开教师岗位时的躁动,因为国培让我找到了方向、找回了初心。看着老师们在课堂上展示风采,我常常有一种重回三尺讲台的冲动。可是领导说:做教师培训要比做教师更能成就人。是呀,我能通过我的努力影响教师,从而受益的是无数个孩子和家庭。每每想到这些,我就充满了自豪感、充满了能量。成就他人成就自己,感谢国培,让我的教育之路更加宽广,让我的人生更有意义。
“国培”十年,我期待着下一个十年;坚信——时光不负有心人。